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      海外游學如何更有質量
      時間:2018-08-13 14:51:46 來源:中國教育報

      立秋過后,暑期過半,中國的海外游學市場熱度不減。劍橋的康河畔,哈佛的校園里,甚至北極圈內的游輪上,都不乏中國孩子成群結隊的身影。在教育國際化的進程中,作為一種時尚的體驗式教育模式,海外游學已然成為一些城市學生的“必修課”,也成為市場規模數百億元人民幣的龐大產業,然而,海外游學熱背后也出現了游而不學等問題,甚至出現了攀比之風。

      莫忘海外游學的“初心與遠方”

      透過喧囂和熱鬧,如何充分體現游學價值,在追尋遠方的同時找回教育的初心,帶給孩子真正的成長,值得深思。

      理想很豐滿,現實很骨感。一些項目游而不學,只在普通旅游產品上打上“游學”標簽,價格立即水漲船高;一些項目走“奢華路線”,吃大餐,住豪華酒店,甚至安排奢侈購物,完全復制成人游“套路”;一些項目以體驗名校、提高語言為幌子,實際上就是帶孩子轉轉校園、跟外國人聊聊天;一些組織機構資質堪憂,項目設計粗糙,隱含安全風險……各種項目良莠不齊,游學亂象令人擔憂。而家長即便感覺“被坑”,也很難維權。

      其實,游學的目的在增長見識、提升素質,精髓在于“浸入式”體驗風土人情、吸收文化養分。真正的游學應該包含多元教育元素,有專業課程設置、教學任務或研究課題,而不是走馬觀花、浮光掠影。歐美國家成熟的營地教育傳統、研修游學機制,目光聚焦于幫助孩子打開眼界、提高素質,而非鉆進錢眼里。

      海外游學“虛火”不退,主要是商家抓住了家長的教育焦慮。為了“不讓孩子輸在起跑線上”,除了比學習成績,還要拼個人才藝、文化視野、海外經歷。只顧花錢、不計成果、跟風攀比的觀念下,市場上層出不窮的教育產品從來不缺買單者。

      一些游而不學、徒有其名的海外游學,除了塑造某種精英幻覺,增加“朋友圈”曬娃談資,究竟能帶給孩子多少有意義的體驗?因此,海外游學初衷雖好,也要按需而行、量力而為。作為家長,應結合自身經濟條件和孩子興趣愛好,選擇適合方案,切莫盲目跟風。同時,相關部門應當加強對商家的監管審核、規范引導,維護消費者權益。游學組織機構則要增強專業性和責任心,提升游學“含金量”。

      古人云:游學博聞,蓋謂其因游學所以能博聞也。不論游歷國內名校還是拜訪海外學府,都應回歸教育本源,莫忘“初心與遠方”,方能在交流中融匯東西,積累自信,滌蕩心靈,獲得成長的精神力量。(原載新華網,作者韓梁,有刪節)

      攀比式游學何時休?

      通過海外游學,孩子們可以參觀外國名校、學習相關課程、入住當地學校宿舍或寄宿家庭、參觀游覽國外的主要城市和著名景點,將學和游結合在一起。游學市場在近年來的發展趨勢也頗為喜人,但是,一些問題也漸漸暴露了出來。無論形式如何多樣,游學的本質仍然應該是對孩子的教育。但某些游學項目的形式主義色彩過于濃厚,幾乎將“學”棄置不顧,剩下的,只有娛樂性質的“游”。

      雖然游學不是學校的硬性要求,卻給孩子帶來了無形的壓力。比如,開學后,班里同學都會交流假期生活,大家會把自己出國的經歷拿出來分享,這會給沒有參加游學的孩子帶來壓力。不僅如此,游學所需的費用更讓很多家庭感到難以承受。

      我們不必因此而苛責家長。沒有出國游,就會讓孩子和同學間失去共同語言,是這種人為制造的教育焦慮讓家長陷入困境。這種焦慮,不僅表現在游學上,也出現在擇校、校外輔導等諸多教育領域中。它們的共同特點是不斷異化教育,通過制造焦慮情緒讓家長陷入恐慌,以建立并不健康的市場。

      當務之急,恐怕不該是籌集資金,讓孩子也去參加各種游學活動,而是將家庭中的實際情況告知孩子,為其樹立正確的價值觀。個人是否優秀,與其是否能游學沒有直接聯系。至于和其他孩子的攀比,更是一種毫無必要的不健康心態。如果家長在家庭條件尚不允許的情況下,一味滿足孩子的需求,終究會有力不從心的一天。何況,如此做法也未必有利于孩子的成長。

      對于某些徹底淪為攀比之用的游學活動,社會和校方也不應該袖手旁觀、無動于衷。無論是私立還是公立學校,教育的目的本就不局限于灌輸知識,更在于健全學生的人格。若連游學都可以成為同學間攀比的內容,那么學校在教育上的不足是顯而易見的。至于部分費用昂貴,卻又沒有多少實際效用的游學項目,有關部門不妨直接喊停。一個健康的教育環境,才能讓家長們不再為游學而煩惱。(作者李勤余,系媒體評論員)

      化解游學弊端學界和教育界應“聯姻”

      在中國傳統教育中,游學就是指學子離開家鄉外出拜師求學,游學的重點是學,關鍵是師。只有長期地和師友在一起,互相學習、互相熏陶,游學才算有所成就。所以《學記》說:“凡學之道,嚴師為難,師嚴然后道尊,道尊然后民知敬學?!闭业揭粋€值得尊敬的老師然后尊敬他、學習他、聽他教誨、受他感染、被他熏陶,這是學習的關鍵,也是游學的關鍵。對于現在一般意義上的種種游學來說,如果能有一個學識淵博、道德高尚的老師同行,上述弊端也將很大地得到化解。

      那這樣一個“嚴師”角色,班上日常的科任老師能夠勝任嗎?只怕力有不逮,日??迫卫蠋煂τ趯W校之內的教學工作當能勝任,但是到了外地,除了閱歷豐富、博學多識的少部分教師,大多數教師也是到了一個陌生的領域。同樣的,一般的導游或者講解員能夠勝任嗎?恐怕也很難。一般的導游和講解員,固然有豐富的當地知識,但是常常僅限于知識,與學生的相處有限,對學生產生的影響也較為局限。

      筆者以為,要化解目前游學的各種弊端,最好還是實行學界和教育界的聯姻,選擇一些學有專長、道德高尚的學者與學生一起進行游學。有條件的游學團隊,還可以多邀請不同學科、不同年齡段的專家學者共同游學,以收博采眾長之效。當前,已經有一些較為“高端”的游學團隊,開始做相關的嘗試,比如聘請知名學者當游學導師,甚至組成導師團隊,在較長時間里和學生朝夕相處,取得了很好的反響。各地游學活動似可從中獲取經驗,因地制宜地聘請相應的專家學者隊伍進行陪同指導,從而使游學真有所學,學習真有所得。(原載《光明日報》,作者肖羅,有刪節)

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